Educația prin lume (VIII)

Astăzi de prin emisfera sudică unde anul școlar abia este la jumătate!

Un nou sistem de testare a aspiranților pentru funcția de director de școală în statul Victoria (capitală Melbourne) din Australia. Testarea ce a fost creată în colaborare cu Institutul australian pentru predare și leadership școlar, are trei părți:

  • Completarea unui lung chestionar
  • Crearea unui portfolio arătând roadele muncii lor
  • Interviu de 90 de minute cu comitet de actuali directori

După aceea, fiecare aspirant va primi un raport detailat ce va arată dacă sunt gata pentru funcția de director de școală.

https://www.smh.com.au/național/victoria/making-the-grade-the-new-test-for-aspiring-principals-20180727-p4ztz8.html

 

Largi demonstrații ale profesorilor în Chile pentru eliminarea discriminării, abuzurilor, sexismului și a hărțuirii  din școli

https://ei-ie.org/en/detail/15885/chile-educators-stand-up-against-sexism-harassment-abuse-and-discrimination-în-education

Datorită creșterii criminalității și a atacurilor asupra elevilor și profesorilor în școlile din zona Cape Town din Africa de Sud, ministerul educației cere poliției și armatei să creeze unități speciale de protecție a școlilor.

https://www.news24.com/SouthAfrica/News/western-cape-education-mec-calls-for-specialised-gang-units-army-to-protect-schools-20180731

Copiii din Rotorua (super oraș-stațiune în insula de nord din Nouă Zeelandă) încep să învețe despre educația financiară încă din grădiniță.

https://educationcentral.co.nz/pre-school-aged-kids-get-a-taste-of-financial-literacy-în-rotorua/

 

Progrese în educația fetelor din Ecuador. De precizat că universitățile din Ecuador acceptă diplomele de Bacalaureatul Internațional iar în present aproape 500 de școli din această țara ce a făcut deja progrese foarte mari în educație, oferă acest program pentru clasele 11-12.

https://borgenproject.org/girls-education-în-ecuador/

Pentru prietenii de la Teach for Romania si nu numai, ce se mai intampla la 20 000 km distanta la organizatia “sora”, Teach for Australia

www.teachforaustralia.org

 

Educația prin lume (VII)

  • Singapore forests să combine sistemul de educație local axat în special pe pregătirea teoretică cu cel elvețian în care accentual este pe educativă vocațională. Această intenție a fost exprimată pe 7 iunie de ministrul educației din Singapore, Ong Ye Kung într-un speech la cel de-al treilea congres internațional al educației profesionale și vocaționale din Elveția.
  • http://newsinfo.inquirer.net/999020/call-to-combine-best-of-swiss-and-singapore-education

Königsberg-Kaliningrad si fotbalul (III)

Pe la începutul secolului al XVIII-lea printre cetățenii orașului Königsberg care obișnuiau să se plimbe pe malul apei si pe străzile orasului circula o problema-dilema pe care cei mai mulți încercau s-o rezolve mai mult sau mai putin empiric. 

Pe răul Regel (Pregolya) în jurul insulei Kant de astăzi erau șapte poduri. Provocarea era dacă te poți întoarce de unde ai plecat traversandu-le pe fiecare o singură dată. Problema a fost rezolvată de matematicianul Leonhard Euler in 1736 (în Elveția pe atunci și apoi la Academia de științe din St. Petersburg) pe cale teoretică. Răspunsul: Nu se poate.

Partea interesantă este că modul în care Euler a ajuns la această concluzie este considerat astăzi punctul de plecare în teoria grafurilor. Cei interesați de detalii și de frumusețea matematicii puteți citi câte ceva aici și aici.

Interesant este că implicațiile în zilele noastră se întind până la Twitter și boală Alzheimer. Un foarte interesant articol pe această tema aparut de curand in The Guardian poate fi citit aici. 

Dintre podurile cu pricina astăzi două au rămas de pe timpul lui Euler iar unul a fost reconstruit de naziști în 1935 și inca funcționează. Celelalte au fost distruse la bombardamentele din timpul războiului și înlocuite de altele în locații diferite. Am adăugat câteva poze ale podurilor așa cum arată ele în iunie 2018.

Realalta poveste de astăzi este legată de Aleksander Marinesko. Probabil că numele nu va spune nimic, însă cu siguranță că ați remarcat sonoritatea românească. Corect. Aleksander a fost fiul unui marinar român (Ion Marinescu) care după un conflict cu căpitanul vasului pe care se află, s-a refugiat la Odesa s-a căsătorit și a rămas acolo. Alexandru, sau Aleksander cu este numele sau în “buletin” a devenit vestit în întreagă Uniune Sovietică atunci când la 30 ianuarie 1945 a atacat și scufundat vasul de transport german Wilhelm Gustloff realizând “performanța”celei mai mari distrugeri de război rusești făcută germanilor pe mare 44000 de tone plus între 5000 și 9000 de victime căci vasul transporta militari și civili evacuați din Prusia de Est. Neputând fi recunoscut că erou la timpul potrivit căci din cauza alcoolismului era într-un proces, el a fost reabilitat în ziarul Izvestia și declarat Erou al Uniunii Sovietice în 1990 de către Mihail Gorbaciov.

Printre pozele de astăzi am mai inclus câteva de la Muzeul Oceanului Mondial și unele ce arată unele moșteniri ale perioadei sovietice,adică blocuri…de care am mai văzut noi și în alte părți. 

Între timp după un zbor anulat, cumpărat bilet nou și stat 6 ore în Varșovia unde am văzut meciul Belgiei una dintre echipele mele favorite, am  revenit în Germania si astazi inapoi la treaba.

PS

La ieșirea din Russia trebuie să prezinți: pașaportul cu ștampila de intrare, bucățica de hârtie primită la intrude cum că ai fost acceptat, Fan ID card-ul cu care ai intrat și adeverința de la poliție unde si cât ai stat. Pentru a fi echilibrat trebuie spus că peste tot in Kaliningrad si chiar si la pasapoarte oamenii au fost foarte drăguți.

Astfel de evenimente te fac să meditezi la care sunt diferențele reale dintre noi indiferent din ce cultură am proveni, care sunt trăsăturile universal umane și cât fabricație a mass mediei sau politicienilor. Astefel de evenimente sportive îi fac și pe unii și pe alții sau pe toți ce se întâlnesc să realizeze că de fapt avem mai multe lucruri în comun decât cele care ne despart. O speranța pentru pace și înțelegere.

 

Königsberg-Kaliningrad si fotbalul (II)

Deși Kaliningradul este un oraș relativ mic( cam 450 000) iar echipa sa de fotbal, FC Baltika, joacă în a doua divizie rusească, orașul a fost inclus între cele 11 ce vor găzdui meciuri la acest Campionat Mondial.

Stadiionul cu o capacitate maximă de 35 212 de locuri (dintre care aseară la meciul Croația – Nigeria au fost ocupate 31116) a fost construit intr-o zona mlăștinoasă în care s-a investit enorm și numai stratul de nisip adus și compactat pentru a se putea începe construcția, este de 5 m si se intinde pe o suprafață de 35 de hectare.

Costurile întregului proiect s-au ridicat la vreo 750 de milioane de euro dintre care stadionul vreo 250 de milioane. Jumatate din bani de la bugetul local si jumatate de la cel federal.

În afară de asta s-a mai investit în drumuri , in zona Fan Fest unde se transmit toate meciurile, se dau concerte, se pot cumpăra suveniruri de la magazinul oficial unde o mascotă costă 40 de euro iar un tricou 30, se creează prietenii sau doar sprijin camaraderesc la meciuri, se mănâncă înghețată și se bea bere Budweiser ce se servește că și pe stadion, dintr-un pară de plastic după ce a fort transferată dintr-o doză, “can”. Costă 200 ruble, cam 3 euro.

Russia au prgatit și sute de voluntari în fiecare oraș, cred că în Moscova și alte orașe mai mari sunt chiar mii, toți foarte tineri, care se află peste tot încercând să se facă utili și care par să aibă “the days of their lives”. A fost interesant ca purtand tricou australian la meciul cu Franta am fost abordat de multe ori pentru poze sau doar pentru a fin intrebat ce caut pe acolo si de ce sunt asa de multi australieni la meci in Kaliningrad la TV. Mai erau vro 20 ca mine pe-acolo. Unul dintre organizatori m-a intrebat daca lumea este interesata sa viziteze Rusia.  Am folosit ocazia sa-i explic ca nu este usor din cauza birocratiei enorme si a functionarilor de la ambasade. Iti trebuie loc de hotel dinainte, daca te duci in alt oras trebuie din nou aprobare si hotel, apoi gazda, proprietarul trebuie sa te inregistreze la politie, iti face copie din pasaport pagina-cu-pagina, etc etc. S-a mirat foarte tare. Partea buna la Campionatul de Fotbal a fost ca dupa procurarea biletului se poate obtine prin Internet un Fan ID card ce tine loc de viza timp de o luna. Nu va mai spun si la aeroprt cat de mult dureaza sa scaneze totul, sa te verifice, sa se uite la tine de zece ori, sa-ti dea o bucatica de hartie pe care o semnezi si fara de care nu poti iesi din tara chiar daca ai viza in pasaport! (am aflat de un german ce a fost pe-aici cu putin timp in urma si care pierzand hartiuta a mai petrecul vreo cateva samtamani printre localnici)

În apropierea zonei Fan Fest se află centrul de presă unde am ajuns înainte de meciul Australiei însă nu din motive de mass media ci pentru că este situat în clădirea muzeului regional de istorie și artă. Trecut de controlul că la aeroport am admirat zona de Ecologie și Geologie, cea de istorie de la vestigiile române, germanizarea timp de 1900 și de an și ajunși la prezent după trecerea prin perioada sovietică ce a inclus și deportarea întregii populații germane. Muzeul mai include și o foarte impresionantă “panorama” un fel de decoruri de film în mărime naturală cu personaje de ceară ce reprezintă atacul sovietic asupra Konigsbergului și capitularea germanilor la 9 aprilie 1945.

Deseară o să revin cu câteva comentarii despre și poze din oraș, inclusiv cu ceva legat, indirect de România însă foarte interesant. Nu, n-am uitat de podurile lui Euler. Unul este chiar aici, peste drum.

Königsberg-Kaliningrad și fotbalul (I)

Peninsula Sambia din nordul Europei de astăzi era teritoriu roman în secolul I d.H.. 

Apoi, prin secolul al V-lea au apărut triburile prusace care au populat zona câteva sute de ani până ce a devenit reședința Cavalerilor Teutoni ce au germanizat-o complet în secolul al XIII-a.

Apoi a fost ocupată vreo două sute de ani de imperiul Polono-Lituanian până când Albrecht, magraful de Branderburg, care a fondat și o universitate aici la 1511, să o readucă în posesie germanică sub denumirea de Ducatul Prusac.

Frederick I, sau Cel Mare a fost încoronat în castelul din ceea ce între timp a devenit orașul Konigsberg, în 1701.

Napoleon l-a adus sub stăpânire franceză însă fiind înfrânt în Russia a pierdut și Konigsbergul ce pentru o perioada de doi ani, chiar în timpul vieții lui Imanuel Kant, personalitatea cu care se mândresc cel mai mult localnicii, a intrat sub stăpânire rusească.

Reîntors la Prusia și apoi parte din Germania, nou formată la 1871, Konigsbergul a continuat să fie un oraș prosper, fortăreața militară și port important a Marea Baltică până la cel de-al doilea razboi mondial. Bombardat până la distrugere aproape totală de către americani și englezi, a fost ocupat după lupte crâncene de către armata sovietică în 1945.

Toată populația germană rămasă a fost dată afară din oraș care a căpătat numele ce îl poartă și astăzi de Kalinigrad. Numele provine de la unul dintre bolșevicii originali, Mihail Kalinin, prieten de revoluție cu Lenin și apoi cu Stalin, cel ce a fost între 1919 și până la moartea să în 1946, Președintele Prezidiului Sovietului Suprem.

Reconstruit în stil sovietic după război apoi  ținut “oraș interzis” străinilor până în 1990 datorită prezenței aici a unei părți semnificative a flotei de război rusești, Kalinigradul este acum, în vara anului 2018, în unul dintre cele 11 orașe gazdă ale Campionatului Mondial de Fotbal. Un nou centru turistic, Satul Pescarilor precul și un complet nou stadion au fost construite recent pe ceea ce înainte era o mlaștina de nici germanii nu se incumetasera să construiască ceva pe ea.

Despre asta o să mai vorbim în zilele următoare.

Cum am dreptul la două zile libere pe an în afară vacanțelor și cum fotbalul este sportul sporturilor, am decis să văd la față locului o frantura din acest eveniment sportiv dar și social.

Deci, după trei ore cu trenul până la Berlin, împreună cu vreo 50 de croați veseli, vreo 7-8 ruși și un…nigerian, m-am îmbarcat la bordul companiei Rusline (!) iar dupa o ora am aterizat la Kaliningrad.

Adaug câteva poze din această prima zi. Astăzi urmează meciul Australiei cu Franta (pe care îl voi vedea pe ecranul uriaș din zona suporterilor iar seară meciul Croația – Nigeria, live. Sper ca între timp să mai văd ceva din oraș și poate vreun muzeu-două. Pe mâine.

Educatia prin lume (VI)

Învățarea și memoria sub stress. Un nou articol din revista (recent înființată, ce-și propune să combine informații din psihologie, neurobiology și educație) ” Science of Learning”.

https://www.nature.com/articles/npjscilearn201611

 

Pentru cei care mai sunteți încă la școală cu copiii, sau pentru viitor pentru ceilalți,  iată câteva idei de cum se poate face sfârșitul de an interesant și plăcut.

https://www.edutopia.org/blog/celebrating-end-of-school-year-vicki-davis

 

Idei de activități la clasele I-VIII inspirate de Campionatul Mondial de Fotbal

http://www.teachingideas.co.uk/themes/football-and-world-cup

Și tot pe tema Campionatului, sau sub pretextul sau, resurse de Literatie

http://tompalmer.co.uk/world-cup-2018-literacy-resources/

World Cup 2018 literacy resources | Tom Palmer

Start a Reading Revolution în your school! From 14th June -16th July 2018, I will be writing a live thriller adventure set at the men’s football World Cup finals în Russia. published 7 am each weekday morning a new ten-minute read chapter will be available for free for schools and families to read puț it…

Read more…

Franța și Turcia se ceartă pe motivul predării în reciprocitate a francezei și turcei în cealaltă țară.

https://www.aljazeera.com/news/2018/05/turkey-targets-french-studies-due-quran-row-reciprocity-180513084619016.html

Discuții la nivel guvernamental în Irlanda despre necesitatea unui program care să îmbunătățească poziționarea în clasamentul internațional a universităților locale.

https://www.irishtimes.com/news/education/government-to-examine-ways-of-improving-university-performance-în-global-rankings-1.3529553

Un foarte bine venit “serial” din revista Părinții cer Schimbare, despre cum se face evaluarea în alte țări. S-a ajuns la “episodul” 6.

https://www.parintiicerschimbare.ro/evaluarea-elevilor-episodul-6-evaluarea-în-germania/

Evaluarea elevilor, episodul 6. Evaluarea în Germania

Evaluarea elevilor, episodul 6. Evaluarea în Germania

Read more…

Sumarul introductiv al unui studiu al Băncii Mondiale

Recent a apărut studiul: “ Învăţarea: Să se realizeze promisiunea educaţiei”, produs de Banca Mondială
Studiul ce se întinde pe 240 de pagini are o introducere scrisă de Jim Yong Kim, preşedintele Băncii Mondiale, sud-coreean, provenit deci dintr-o ţară cu progrese incontestabile în ultimii 30-40 de ani, atât în educaţie cât şi în dezvoltare economică.

Deaoarece nu am remarcat nici o discuţie sau analiză serioasă a acestui studiu internaţional riguros în presa din România sau în programele diverselor conferinţe la fel cum nu am observat nici dezbateri în urma studiului publicat acum câteva luni, realizat de OECD-UNESCO, despre situaţia sistemului educaţional din România cu precădere a modului în care se fac şi sunt corelate evaluările elevilor a profesorilor şi a şcolilor, m-am gândit că poate sunt persoane interesate care fie nu ştiu de aceste studii fie că nu au cu cine să le discute.
Să nu fie oare interes? Dacă ministerul este ocupat cu manualele şi alte aspecte administrative ale sistemului, poate cei din diversele organizaţii cu profil educaţional sau simpli profesori ca mine să deschidă discuţii după aceste analize urmate de discuţii ce ar putea duce la căderea de acord asupra problemelor reale ale învăţământului şi la colaborarea pentru găsirea unor soluţii.

Kurt Niedermeier, Niedermeier Design, Seattle, Washington.

Studiul poate fi găsit la adresa:
http://www.worldbank.org/en/publication/wdr2018
şi poate fi descărcat în limbile engleză, franceză şi spaniolă.

El cuprinde 4 capitole mari: Promisiunea educaţiei, Criza învăţării, Inovaţii şi dovezi ale învăţării şi Făcând sistemele să lucreze pentru învăţarea la scară mare.
Studiul are un fel de scurt ”sumar introductiv” ce arată astfel:
Principalele mesaje
• Şcolarizarea nu este acelaşi lucru cu învăţarea
• Şcolarizarea fără învăţare este nu doar o oportunitate pierdută ci un act de injustiţie
• Nu este nimic inevitabil despre învăţare în ţările cu venituri medii şi mici
Cele trei dimensiuni ale crizei învăţării:
• Prima dimensiune a crizei este reprezentată de însăşi obiectivele de învăţare
• Cea de-a două dimensiune este dată ce cauzele imediate: Copiii vin la şcoală nepregătiţi pentru învăţare sau adesea, profesorilor le lipsesc aptitudinile şi motivaţia pentru a preda eficient
• A treia cauza fiind: managementul slab ce afecteaza calitatea învăţământului
Cele trei direcţii de politici educaţionale care ar trebui aplicate pentru a contribui la rezolvarea crizei:
• Evaluaţi învăţarea, făcând din ea un ţel serios.
• Acţionaţi pe bază de date şi dovezi pentru a face şcolile un loc unde se învaţă.
• Aliniaţi acţiunile factorilor de răspundere cu toţi cei ce ce joacă un rol important în educaţie pentru crearea unui sistem funcţionabil.

Gândirea ca obiectiv educaţional

“Valoare educaţiei şcolare nu se află în învăţarea a cât mai multor fapte şi date ci în antrenarea minţii pentru gândire” spunea A. Einstein.
Pornind de la această afirmaţie aş dori să argumentez că antrenarea minţii in mod sistematic şi coerent ca parte integrantă a pedagogiei noastre cea de toate zilele este esenţială şi posibilă în şcoli, licee şi facultăţi.

Capacitatea de a înţelege a oamenilor nu precede analizele, evaluările, aplicarea în practică a cunoştiinţelor sau generalizările ci este un rezultat al lor. Înţelegerea şi aprofundarea sunt un produs al gândirii şi nu un precursoral său. Pentru a înţelege fapte, evenimente şi a le lega între ele prin sensuri trebuie mai întâi să gândim, iar această gândire poate şi trebuie să fie dezvoltată în copii de la vârste mici şi pe tot traseul ciclului deînvăţământ. Nu în ultimul rând şi pentru că, aşa cum spunea Matthew Lipman (1980), “ Gândirea este muncă, este acel tip de muncă pe care nimeni nu o poate face în locul altuia”. Vrând, nevrând dacă dorim a gândi trebuie să o facemsinguri. E o treaba pe care nu o putem delega. Dacă o delegăm, termenul îşi schimbă sensul devenind “manipulare”.

Thinking in Education

Există o mulţime de studii care confirmă valuarea adăugată pe care o dă obiectivelor cognitive şi curriculare predarea sistematică a abilităţilor de gândire. De exemplu Higgings (2005) după ce analizează şi sintetizează 29 de studii afirmă că impactul predării organizate a abilităţilor de gândire este de 0.62, ceea ce ar fi echivalent cu a aduce o clasa a cărei medie este la început de 5 la 7,3 la sfârşitul anului şcolar.
Cum se poate realiza o astfel de iniţiativa educaţională la nivel de şcoală, de catedră, de profesor sau învăţător la clasă? Pe trei domenii:

1. Planificarea. Acerasta are la rândul ei trei etape majore (după McTighe şi Wiggins în “Understanding by Design”): Identificarea resultatelor dorite, adică ce ar trebui să ştie şi să facă elevul la sfârşitul anului sau anilor deşcoală, după care stabilirea parametrilor ce trebuie atinşi pentru a demonstra diverse nivele de învăţare şi aprofundare, iar apoi stabilirea planurilor de lecţii care să îi conducă pe copii către aceste capabilităţi.

2. Practica continuă. A gândi este o abilitate care trebuie sistematic antrenată. Trebuie să ne exersăm gândirea aşa cum face un pianist cu abilităţile musicale sau un sportiv cu cele specifice disciplinei sale. Dacă în sport aceste abilităţi sunt de exemplu precizia, rapiditate, puterea de reactive, etc iar în muzică ritmul, citirea notelor şi a notatiilor musicale, etc în “gândire” câteva dintre ele sunt: evaluarea, chestionarea, analiză, reflectarea, generalizarea, conectarea, logică, etc. Aceste abilităţi se pot corela cu programa în vederea introducerii, practicării şi aprofundării lor la momentele opportune şi necesare. Aici modele de genul celor din “Gândirea vizibila” a lui R. Richhart (carte tradusă şi în româneşte) sau ale filosofului australian, discipol al lui M. Lippman (care la rândul sau a fost discipol al lui J.Dewey), Phil Cam sunt atât răspândite dar şi eficiente prin multe şcoli din lume.

3. Evaluarea predării explicite a gândirii. Trebuie bine înţeles că a crea copiilor oportunităţi în a practica gândirea nu este sufficient. Datoria noastră de profesori este dusă la bun sfârşit doar atunci când avem dovezi că elevii sau studenţii raţionează şi înţeleg.

Foarte pe scurt şi la concret un astfel de model de planificare şi implementare ar trebui să cuprindă:
1. Competenţele şi conţinuturile
2. Termenii ce definesc gândirea, termeni ce ar putea fi încorporaţi în unitatea de învăţare respectivă
3. Decizia de a alege ce “produs” al elevului demonstrează înţelegerea şi aprofundarea obiectivelor şi conţinuturilor (un proiect; o prezentare, un referat, etc)
4. Elaborarea unei activităţi sau serii de activităţi care să îl ajute pe elev să ajungă, pas cu pas la înţelegerea şi aprofundarea conţinuturilor şi obiectivelor ce pot fi transmise prin folosirea gândirii descrisă în termeniialeşi la punctul 2.
5. Crearea de oportunităţi în cadrul activităţii de mai sus prin care elevul să practice gândirea (adică activitatea să conţină întotdeauna părţi în care copilul trebuie să, de exemplu, generalizeze, să tragă concluzii bazate pecorelaţii, ipoteze şi rezultate, să evalueze, să creeze şi aşa mai departe)
Fiecare unitate de lucru poate avea o lista a activităţilor ce implică gândirea iar profesorul prin simplă evaluare ar putea urmări ce şi cât au gândit sau avut ocazia să gândească copiii.

În rezumat, înţelegerea şi aprofundarea sunt rezultate ale gândirii, gândirea este o capabilitate ce necesită practică continuă şi trebuie predate explicit şi sistematic.
O astfel de abordare ar trebui să aibă orice şcoală, catedră şi cadru didactic, sub forme şi variante proprii, adaptabile şi flexibile. Dacă nu îi educăm pe copii să gândească, ei nu vor înţelege sofisticata lume din jurul lor.Sunt multe piedici. Ele există peste tot. Există chiar şi interese ca acest lucru să nu se întâmple. Există şi foarte multă ignoranţă. Foarte mulţi dintre cei care ar putea şi chiar vrea să schimbe ceva nici măcar nu ştiu cât de mult se poate face. E adevărat, cu foarte multă răbdare şi perseverenţă.

 

denken - a gandi

 

Definiţie:
A GÂNDÍ, gândesc, vb. IV. 1. Intranz. şi refl. A-şi formă o idee despre un lucru, a pătrunde ceva cu mintea; a reflectă, a medita, a cugetă, a chibzui la ceva. ◊Expr. A da (cuiva) de gândit = a obligă (pe cineva) să mediteze, să seîntrebe, să discearnă. ♦ Intranz. şi trânz. A concepe, a crea ceva (abstract sau concret). 2. Refl. şi intranz. A se îngriji, a-i pasă de ceva sau de cineva. 3. Trânz. şi intranz. A-i trece cuiva prin minte (că…); a crede, asocoti (că…). 4. Trânz.şi refl. A lua în considerare (că…), a-şi da seama (că…). 5. Refl. A intenţiona (să…). ♦ Trânz. (Reg.) A dori, a speră. – Din gând.
( DEX Online (2009) )

Cam, Philip. (2006). 20 Thinking Tools. ACER PRESS.
Hattie, John. (2009). Visible Learning: A Synthesis of over 800 Meta-analyses Relating to Achievement”.
Routledge.
Higgins, S., Hall, E., Baumfield, V. & Moseley, D. (2005). A meta-analysis of the impact of the
implementation of thinking skills approaches on pupils. EPPI-Centre, Social Science Research Unit,
Institute of Education. London, University of London, Institute of Education.
Ivie, Stanley D. (1998). Ausubel’s Learning Theory: An Approach to Teaching
Higher Order Thinking Skills. The High School Journal, 82:1, pp. 35-42.
Lipman, Matthew; Sharp, Ann Margaret & Oscanyan, Frederick S. (1980).
Philosophy in the Classroom. Temple University Press.
McTighe, Jay & Grant, Wiggins. (2006). Understanding By Design: Professional
Development Workbook. Hawker Brownlow Education.
Freseman, R. D. (1990). Improving higher order thinking of middle school geography
students by teaching skills directly. Fort Lauderdale, FL: Nova University.