Înainte de elaborarea noilor programe școlare, este esențial ca Ministerul Educației, împreună cu direcțiile sale specializate și grupurile de experți, să definească în mod clar cadrul general al sistemului de evaluare și formare. Un astfel de demers ar trebui să fie ghidat de valori precum coerența curriculară, respectul față de nevoile elevilor și profesorilor, dar și de transparență și sustenabilitate. În locul improvizației și al schimbărilor fragmentare, e nevoie de o viziune unitară, care să includă pilonii esențiali ai unui bacalaureat echitabil, alinierea între ciclurile de învățare și un sistem de evaluare centrat pe competențe reale.
- Să se stabilească:
- viziunea și structura bacalaureatului de peste 4 ani.
- câte materii se vor face în clasele XI-XII și la câte vor fi examene la bacalaureat. (studiile spun că 5-6 materii de examen ar fi optim, cu limba maternă obligatorie la toate profilurile; de asemenea cam toate tarile au între 6-10 materii obligatorii)
- dacă va fi doar o programa standard sau două: standard și avansat la fiecare materie
2. Să se elaboreze standarde de evaluare/descriptori de performanță pentru toate competențele specifice la clasele V-VIII apoi, în paralel cu scrierea programei, pentru clasele IX-X și apoi XI-XII
- Să se stabilească verbele ce definesc predarea-învățarea („command terms”) la toate materiile. Scop: încorporarea elementelor de gândire critică și analitică, înțelegerea sensurilor conceptelor și pregătirea pentru examene în mod echitabil
- Să se elaboreze 2-3 variante reale de pilotare curriculară
- La științe să se înființeze și/sau să se doteze laboratoarele cu minimum necesar efectuării experimentelor obligatorii și a unora de tip pregatitor/formativ.